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孩童《小班科学知识与潜能》
71.我国《孩童园工作规程》中对孩童园的任务要求是如何描述的？71.【参考答案】《孩童园工作规程》第3条规定，孩童园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循孩童身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进孩童身心和谐发展。孩童园同时面向孩童家长提供科学育儿指导。72.学习是一种复杂的现象，根据不同的标准心理学家们提出了不同的学习分类学说，其中桑代克的“试误—联结学习理论”是哪种学习理论的代表？并简要阐述认为学习应遵循的三条重要学习原则。72.【参考答案】桑代克的“试误—联结学习理论”是行为主义学习理论的代表。在此基础上，他指出学习应遵循以下三条重要原则：（1）效果律；（2）练习律；（3）准备律。73.简述体育游戏创编的步骤和方法。73.【参考答案】（1）确定创编游戏的任务。（2）根据游戏的任务选择合适的游戏内容。（3）把角色的游戏动作情节化，并确定游戏的规则。（4）提供必要的游戏条件。74.简述促进幼小衔接的有效策略。74.【参考答案】（1）培养孩童对中学生活的热爱和向往（2）培养孩童对中学生活的适应性培养主动性；培养独立性；发展人际交往潜能；培养规则意识和任务意识；发展动作，增强体质（3）帮助孩童做好入学前的学习准备培养良好的学习习惯；培养良好的非智力品质；发展思维潜能和基础潜能（4）做好孩童入学前的准备工作缩小与中学差异程度的工作；开展适应中学的教育活动；隆重举行毕业典礼75.简述构建良好师幼关系的方法策略。75.【参考答案】（1）树立正确的儿童观；（2）关爱孩童；（3）与孩童经常性的平等交谈；（4）参与孩童的活动；（5）与孩童建立个人关系；（6）积极回应孩童的社会性行为。76.表象思维的特点。76.【参考答案】具体形象思维，又称表象思维，是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。这一思维是3—6岁儿童思维的典型方式。（1）主要特点有：具体性和形象性。（2）派生特点有：拟人性、经验性、近视性、片面性、表面性、固定性。77.孩童前阅读潜能的特点。77.【参考答案】阅读，是指看书报并领会其内容。因此真正意义上的阅读是从读者识字水平达到一定程度的自动化开始的。孩童的阅读称之为前阅读，有以下特点：（1）从阅读材料上看，他们的读物不是文字材料而是图画材料；（2）从阅读的方式看，除了自己看图画内容外，还可以借助成人的帮助来阅读。而这一时期的阅读活动，是真正意义的阅读的准备时期，它的发展水平直接影响儿童进入中学以后的真正意义的阅读潜能的发展。78.孩童教员如何利用角色转换在区角活动支持孩童的活动。78.【参考答案】（1）区角活动的一般指导策略有：利用角色转换，支持孩童活动；利用伙伴因素，增进孩童切磋；利用环境材料，转嫁指导意图；利用规则因素，方便孩童自我调控。（2）教员在组织孩童区角活动时，角色是多重的，可以是孩童兴趣的关注者、兴趣的激发者、信息的导航者、思考的合作者、愿望的支持者、关系的协调者和喜悦的分享者。79.安全教育的方法。79.【参考答案】（1）集中教育，正面引导法；（2）环境教育法；（3）活动体验法；（4）趣味游戏法；（5）日常渗透法；（6）家庭陶冶法；（7）随机教育法。80.简述教员在哪些情况下可以介入孩童的游戏？80.【参考答案】（1）当孩童游戏出现困难时介入当孩童不知道自己该做什么游戏、如何去游戏时，教员的介入是引导孩童开始游戏的关键。（2）当必要的游戏秩序受到威胁时介入当必要的游戏秩序受到威胁时，教员可用游戏口吻自然地制止孩童的干扰行为，并提出活动建议。（3）当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入这时教员的介入可以帮助孩童拓展游戏内容，提高游戏技能，进一步激发孩童的游戏兴趣。（4）在游戏内容发展或技能方面发生困难时介入在这种情况下，教员可以作为游戏同伴介入游戏，给予儿童示范，或者让孩童相互启发，相互影响，以帮助孩童克服困难，拓展游戏。中学《教育教学科学知识与潜能》
71.简述学生问题解决潜能的培养。【参考答案】学生问题解决潜能的培养包括：（1）提高学生科学知识储备的数量和质量；（2）教授与训练解决问题的方法和策略；（3）提供多种练习机会；（4）培养思考问题的习惯。72.简述影响自我效能感的因素。32.【参考答案】自我效能感理论由班杜拉首次提出。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，可以理解为做事的自信心。影响自我效能感的主要因素包括：（1）学习者成功或失败的经验；（2）替代性经验；（3）言语说服；（4）情绪唤醒。73.简述学习动机的培养。33.【参考答案】学习动机的培养包括：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；（4）培养学生努力获得成功的归因观。74.简述学习动机的激发。74.【参考答案】学习动机的激发包括：（1）创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。75.简述影响学习迁移的因素。75.【参考答案】影响学习迁移的因素包括：（1）学习情境的相似性；（2）学习材料的性质；（3）学习活动的多样性；（4）原学习内容的熟练和理解程度；（5）年龄特征；（6）智力水平。76.简述如何促进学习迁移的教学。76.【参考答案】促进学习迁移的教学方式有：（1）精选教材；（2）合理编排教学内容；（3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁移意识性。77.简述德育过程的基本规律。77.【参考答案】德育过程的基本规律包括：（1）德育过程是具有多种开端的，对学生知、情、意、行的培养提高过程；（2）学生在活动和交往中形成思想品德的规律；（3）学生思想内部矛盾积极转化的规律；（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。78.简述尊重学生与严格要求学生相结合/严慈相济原则的含义和贯彻要求。78.【参考答案】尊重学生与严格要求学生相结合/严慈相济原则是指把对学生个人的尊重、信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。其贯彻要求包括：（1）要尊重热爱学生，建立和谐融洽的师生关系；（2）对学生严格要求，认真管理和教育；（3）教育者提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。79.简述依靠积极因素，克服消极因素/长善救失原则的含义和贯彻要求。79.【参考答案】依靠积极因素，克服消极因素/长善救失原则是指充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，以达到长善救失的目的。其贯彻要求包括：（1）要一分为二地看待学生；（2）发扬积极因素，克服消极因素；（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。80.简述疏导/循循善诱原则的含义和贯彻要求。80.【参考答案】疏导/循循善诱原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。其贯彻要求包括：（1）讲明道理，疏导思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。中学《教育科学知识与潜能》
71.简述心智技能的培养要求（方法）。71.【参考答案】心智技能的培养要求（方法）包括：（1）确立合理的智力活动原型；（2）教员利用示范和讲解，并有效进行分阶段练习；（3）科学知识影响技能的形成；（4）注重培养学生认真思考的习惯和独立思考的潜能。72.简述元认知策略的类型。72.【参考答案】元认知策略包括：计划策略、监控策略、调节策略。（1）计划策略。根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性。（2）监控策略。在认知过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。（3）调节策略。在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标。73.简述学习策略的训练的原则。73.【参考答案】学习策略的训练原则包括：（1）主体性原则；（2）内化性原则；（3）生成性原则；（4）特定性原则；（5）有效监控原则；（6）个人效能感原则。74.简述皮亚杰的儿童认知发展四阶段。74.【参考答案】皮亚杰提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0—2岁）①开始出现感觉和动作的分化。②儿童的思维开始萌芽，这一阶段儿童认知上获得了两大成就：一是主体与客体的分化，另一个是因果关系的初步形成。③获得“客体永久性”（物体恒存）概念。（2）前运算阶段（2—7岁）①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式。②本阶段儿童在注意事物的某一方面时往往忽略其他的方面，即思维具有刻板性。③儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性。④尚未获得物体守恒的概念。⑤一切以自我为中心。⑥泛灵论。（3）具体运算阶段（7—11岁）①具体逻辑思维。②具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。③获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系。④去自我中心。（4）形式运算阶段（11—15岁以上）①思维以命题的方式进行，能够根据逻辑推理、归纳或者演绎的方式解决问题。②能够进行假设演绎推理。③出现了抽象逻辑思维。④思维具有可逆性和补偿性。⑤思维具有灵活性。75.简述维果茨基的最近发展区。75.【参考答案】维果茨基提出儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平，表现为个体能够独立解决问题的现有水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能够独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿等形式，却能够完成这些任务。”儿童在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异就是“最近发展区”。76.简述中学生良好思维品质的培养。76.【参考答案】中学生良好思维品质的培养方式有：（1）加强科学思维方法论的训练；（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；（3）加强语言交流训练；（4）发挥定势的积极作用；（5）培养学生解决实际问题的思维品质。77.简述中学生良好情绪的培养。77.【参考答案】中学生良好情绪的培养方式有：（1）教会学生形成适宜的情绪状态；（2）丰富学生的情绪体验；（3）引导学生正确看待问题；（4）教会学生情绪调节的方法（如合理宣泄法、自我暗示法、自我防御机制中的一些方法）；（5）通过实际锻炼提高学生情绪调节潜能。78.简述良好意志品质的培养。78.【参考答案】良好意志品质的培养方式有：（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念。（2）加强养成教育，培养学生的自制潜能。（3）组织实践活动。在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验。（4）教育学生正确地对待挫折。（5）因材施教。根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。（6）榜样示范与纪律约束结合。79.简述良好性格的培养措施。79.【参考答案】良好性格的培养措施包括：（1）加强人生观、世界观和价值观教育；（2）及时强化学生的积极行为；（3）充分利用榜样人物的示范作用；（4）利用集体的教育力量；（5）依据性格倾向因材施教；（6）提高学生的自我教育潜能。80.简述加里培林的五阶段模型。80.【参考答案】加里培林将心智动作分成五个阶段：（1）活动的定向阶段；（2）物质活动或物质化活动阶段；（3）出声的外部言语活动阶段；（4）无声的外部言语活动阶段；（5）内部言语活动阶段。IIHF笔试往年试题和填空题0元领
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